课程内容的定义[广州师德皓大教育]
(重中之重指数值:2星,常考题目:单选题)
理论:大学生在学校期内所教內容的总数及系统进程分配。 
范畴:专指某这门课程。
有梦想的人,才有成功的机会
※在我国,孔颖达最开始应用“课程内容”一词。
※在西方国家,斯宾塞的《哪些专业知识最有使用价值》最开始出現“课程内容”一词。
 
课程类型
(重中之重指数值:4星,常考题目:单选题、简答题)
 依据课程体系的特性[师德皓大教育培训机构]
(1)课程课程内容
依据知识结构编辑课程内容,注重学习培训间接经验
优势:有益于大学生把握系统软件专业知识
缺陷:忽略少年儿童兴趣爱好和必须
意味着角色:赫尔巴特、斯宾塞
 
(2)活动课程(工作经验课程内容)
关心大学生的兴趣爱好、主观因素、实践活动,注重学习培训直接经验
优势:有益于考虑少年儿童的兴趣爱好、必须,有益于提升文化教育与社会发展及其大学生衣食住行的联络,有益于大学生动手能力实践活动工作能力的塑造和解决问题工作能力的提升
缺陷:忽略了老师影响力,夸大其词了少年儿童本人的工作经验,不利大学生系统软件把握专业知识
意味着角色:杜威、卢梭[师德皓大教育靠谱么]
 
 依照课程内容的机构方法
(1)分科课程内容
从某个课程行业挑选专业知识,事实上相当于课程课程内容
 
(2)综合性课程内容(广域课程内容、统合课程内容、生成课程内容)
摆脱课程界线,组成2个或左右综合知识(例:社会发展、科学研究)
 依据课程管理、开发设计行为主体的不一样
(1)**课程内容
属一級课程内容,由**文化教育行政机关(国家教育部)制订,是必修课
 
(2)地区课程内容
属一级课程内容,由地区文化教育行政机关(省、市、自治区教育厅)制订,可选修课可必修
 
(3)校本课程
属3级课程内容,由大学老师开发设计,运用社区资源或大学資源,是选修课或特色课
踏遍所有苦难,荣获所有成功
 依据课程内容的每日任务[师德皓大教育教师资格证]
(1)基本型课程内容
以塑造“三基(读写算)”为管理中心
 
(2)扩展型课程内容
拓展专业知识,开阔眼界。例如唱歌跳舞、播音与主持。
 
(3)研究型课程内容
重视塑造大学生的研究心态和工作能力。例如实验课、社会调研课。
 
 依据课程计划对课程内容执行的规定
(1)必修课程
全部大学生必需学习培训的课程内容
 
(2)选修课
大学生依据兴趣爱好、必须能够选择的[广州师德皓大怎样]
 
 从特性上/展现方法上
(1)显性基因课程内容
以立即、显著的方法展现,关键特点之四是有预见性。例如课程安排里的课程内容
(2)潜在性课程内容(潜在性课程内容、隐蔽工程课程内容)
产生大学生的参与型学习培训的每个因素。大学的化学物质自然环境;社会舆论、作风、典礼、规章制度;师生之间、朋友关系、大学生团队文化艺术等
 
牵制课程内容的关键要素
(重中之重指数值:3星,常考题目:单选题、简答题)
社会发展、专业知识和少年儿童(大学生)是是牵制大学课程内容的几大要素。
(1)社会发展要求
(2)综合知识水准
(3)受教育者心身发展趋势特性
(4)课程内容基础理论
 
关键课程内容基础理论派系[广州师德皓大教育科技]
(重中之重指数值:4星,常考题目:单选题、简答题)
 专业知识管理中心课程内容论
见解:1.专业知识很关键。2.老师的每日任务就是说教专业知识。3.大学课程内容要以学科教学为关键。
意味着角色:赫尔巴特、斯宾塞、夸美纽斯、布鲁纳
记忆力口诀:夸死(斯)巴布
 
 受教育者管理中心课程内容论(大学生管理中心课程内容论)
见解:
1.课程内容要以大学生的兴趣爱好、主观因素、必须、工作能力来编辑。
2.课程内容的內容要以少年儿童的直接经验做为教学内容。
3.关注大学生在学习培训中的感情感受,突显专业知识的得到全过程。
意味着角色:卢梭、裴斯泰洛奇、福禄贝尔、杜威、马斯洛、罗杰斯
记忆力口诀:卢威佩(裴)服罗马帝国
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 社会发展管理中心课程内容论[师德皓大教育口碑怎么样]
见解:
1.学校德育的最后目地是促进大学生了解社会现象,从而改造社会。
2.课程内容的重中之重应放到当今社会现象上,创建这种新的公共秩序和社会发展文化艺术。
 
课题设计的主要内容
(重中之重指数值:3星,常考题目:单选题)
(1)课程计划(教学工作计划):是课程内容的整体规划,是大学生大学毕业前所要进行的学习培训每日任务的整体分配
(2) 课程标准(课程标准):课程计划中每门课程以规划纲要的方式撰写的、相关课程课程内容的规范性文档。课程标准是课程计划的分课程展平。
(3)教材内容与教材:教材内容是依据课程计划和课程标准定编的、立即用以教和学的书藉与专用工具。
 
新课程改革
(重中之重指数值:4星,常考题目:单选题)
 新课改的核心价值
任何以便每一名大学生的发展趋势
 新课程改革的总任务
全方位落实党的教育方针,着力推进德育教育
 
 新课改的课程内容构造[师德皓大教育怎么样]
(1)总体设定8年一惯的基础教育课程内容
中小学环节以综合性课程内容主导。
初级中学环节设定分科与综合性紧密结合的课程内容。
普通高中以分科课程内容主导,积极主动实施学分制管理方法。
 
(2)从中小学至普通高中设定综合实践活动并做为必修课
信息技术教育、研究性学习、社区便民服务与社区实践活动及其劳动者与技术性文化教育。
记忆力口诀:信社研劳
 
 新课程构造的特性
(1)效率性:每科比例/占比适当
(2)综合型:设立综合性课程内容
(3)目的性:选修课(提升地区课程内容和校本课程,降低**课程内容)[师德皓大教育]